学生是学习的主体，学生投入有效教育活动中的时间和精力直接影响学生的学业成就，同时，学校创造越多条件并支持学生主动参与到这些有效的学习活动中，学生可以获得越多的学业成就。本研究采用“中国大学生学习性投入调查”(NSSE-China)问卷作为测量工具，对广西大学本科生学习性投入展开调查研究，诊断广西大学本科教育的优劣，寻找广西大学提升本科教育质量的有效途径。　　 研究结果表明：　　 一、广西大学各年级学生对学业成功的定义和影响学业成功的因素有着不同的见解，缺乏学业生涯规划导致差异突出表现在四个年级之间。　　 二、广西大学本科生学习性投入总体水平与211院校平均水平相当。　　 三、在与985院校的比较中，由于学生和学校对课程认知的误差，学生在学习时间上投入不足，导致广西大学一年级、二年级学生在学习挑战性程度方面稍差于985院校平均水平。学校投入不均衡导致校广西大学一、二、三年级学生在校园环境的支持程度稍逊于985院校。由于四年级学生对学业、课程更清晰的认知和学校对四年级学生的重视，在主动合作学习水平和生师互动指标上优于985院校平均水平。　　 四、广西大学师生交流不足，学长效应凸显。　　 结合广西大学本科生学习性投入调查结果和学校教育的具体情况，笔者建议通过第一，规划学业生涯，合理安排时间；第二，缩小课程认知目标差异，改革教学方法；第三，均衡学校投入，帮助学生协调发展；第四，利用学长效应，开展学长式教育等，促进广西大学本科教育更好的发展、提高学生的教育质量。