随着新课程在全国的推进，数学史和数学文化教育正日益受到教育部门的重视。但是，从当前的中学数学教学现状来看，数学史教育并没有得到应有的推进。很多数学老师在进行数学教学时，经常把有关的数学史知识一带而过，或干脆不讲，这就大大忽视了数学史对中学数学的促进作用；即使有些教师能够经常进行数学史教育，但也是仅仅停留在介绍数学家的故事的教育层面上，很少从文化价值的角度挖掘数学史的教育价值。而且随着数学知识学习难度的加深，相当多的中学生正逐步丧失了对数学的学习兴趣，在他们眼里数学只是符号和方程式的堆彻，数学成为了他们心目中一门枯燥无味的学科。即使有些学生在数学考试中能够取得好成绩，但也是为了考试而学好数学，并不是出于对数学学科本身的热爱。数学史对于揭示数学知识的来源和背景，对于引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神和审美能力都有重要意义。如果我们能在数学课程中对学生进行数学史教育，并通过挖掘数学史的文化价值进行教学，让数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。那么我们可以想象的出：学生不仅能够提高学习兴趣和学习效果，而且还会受到数学文化的熏陶，而这种熏陶对于人的影响将是深远的，远比考试中取得好成绩更为重要。对数学史在数学课程中的文化价值的研究，是一项非常有意义的工作；通过对它的研究，我们可以站在一个更高的视角来看数学教学，使我们更加了解数学史教育的重要性，更加了解数学史与数学文化是一个不可分割的整体，甚至通过历史可以了解学生学习数学的困难和认知过程、为教材编写提供借鉴等等。本文采用的研究方法主要是用案例研究法、调查法、访谈法、文献法并结合观察法来进行数学史在数学课程中的文化价值研究。本文的研究核心主要是如何在数学课程中体现数学史的文化价值，而且本文研究的一大特色就是充分引入了一些课堂教学实录来反映数学史如何在课堂上进行文化渗透，而且通过案例可以看到在进行数学史教育时，完全改变了那种传统的只作简单的数学史料介绍的数学史教学模式，所以本文的数学史教学案例可以说是给人一种耳目一新的感觉。由于对数学史的文化价值的研究是一个相当广泛的话题，因此，本文在研究过程中，紧密联系教学实践，从以下几个角度来让大家了解数学史在课程中的文化价值：数学史有利于激发学习兴趣、数学名题对理解数学的启发性价值、从数学史中学习数学思想方法、从著名数学家的工作看数学中的合情推理、中西数学文化的融合、数学史是提升学习者审美能力的好教材。在研究的过程中，通过案例的研究得出很多有价值和有创新的的观点，比如：通过数学名题教学我们不仅使学生容易理解数学，而且发现通过做名题暴露出学生在知识理解和运用上存在着很多教师没有发现的缺陷；因此，通过数学名题的教学使教师能够及时发