在初中英语阅读教学的过程中,培养和提升学生的英语阅读能力是至关重要的。任务型教学法提倡把学习者作为教学的中心,教学的重点在于培养学生运用目标语言完成任务的能力。《普通高中英语课程标准》（2017年版）中提出的英语学习活动观提倡学生通过参与有效的学习活动,高效地帮助自己内化知识并整合技能,从而培养分析和解决问题的能力。基于学习活动观的任务型教学法,为初中生英语阅读教学提供了一个新思路。本研究旨在将基于学习活动观的任务型教学法运用到初中英语阅读教学中,并探讨以下两个问题。第一个问题是,在初中英语阅读教学中,基于学习活动观的任务型教学法的运用对提升学生的英语阅读理解成绩有什么影响。第二个问题是,在初中英语阅读教学中,基于学习活动观的任务型教学法的运用对提升学生的英语阅读兴趣有什么影响。在克拉申的输入理论、皮亚杰的建构主义学习理论和布鲁姆的教育目标分类法理论的理论支撑下,本研究作者通过实验法、问卷调查法和访谈法这三种研究方法进行实验和数据收集。笔者选取了金昌市第六中学八年级的两个班级的90名学生为被试。两个班级被随机分为实验班和控制班。实验过程中,笔者基于学习活动观,在实验班实施任务型教学法教学模式,在控制班采用传统的3P教学模式。本研究历时四个月。在实验前期,笔者向两个班分发了相同的问卷,以了解他们对于英语阅读的兴趣。此外,笔者通过前测试卷测试了两个班的阅读成绩。独立样本T检验的结果表明,实验班和控制班的英语阅读成绩是非常接近的。在实验后期,笔者再次对实验班和控制班进行了阅读后测和问卷后测,收集数据后用SPSS 22.0进行数据统计和分析。此外,笔者还对实验班的四名学生进行了访谈,并对访谈的结果通过录音的方式进行收集。经过一个学期的教学实验,笔者得出以下研究结论:（1）在初中英语阅读教学中,运用基于学习活动观的任务型教学法可以显著提高学生的阅读理解成绩。具体体现在,和控制班相比,实验班学生的阅读理解分数有了显著提高。（2）在初中英语阅读教学中,运用基于学习活动观的任务型教学法还可以提高学生的英语阅读兴趣。最后,笔者得出了一些关于初中英语阅读教学的启示,还提出了本研究的局限性,并对进一步研究提出了相关建议。