当前,网络信息技术的应用在某种程度上正在逐步改变传统教与学模式。理论上讲,信息技术具有促进学生学习的潜能,但前提是这种新兴技术必须被学习者所接受。如果不考虑学习者对待网络信息技术的使用态度及意愿,即使设计再好的网络学习平台环境,其效用也不会得到充分发挥。那么为什么学习者会接受或是拒绝使用信息技术或网络学习平台,哪些因素影响学习者接受使用信息技术开展网络学习。本研究关注学习者自身对网络信息技术的接受认知,在借鉴其他领域有关信息技术接受研究的基础上,将理性行为理论、计划行为理论及Davis提出的技术接受模型引入网络教育领域,以此作为理论依据,从技术角度出发,详细分析影响学习者接受网络信息技术的各个因素,探讨这些认知、信念类因素与学习者技术使用态度及意向之间的关系,并提出技术接受影响因素的假设模型；然后在借鉴前人研究和访谈的基础上设计学习者接受网络学习平台的影响因素问卷,开展问卷调查,利用spss对回收数据进行统计分析,最后得出如下结论。通过多元线性回归分析,本研究得出对使用态度有直接影响作用的因素包括：感知信息技术有用性、资源促进条件、感知信息技术易用性、同伴影响与学生使用技术的自我效能感这五个因素。而教师影响与技术支持因素对学生使用态度不产生影响。对使用意向有直接影响作用的因素包括：感知信息技术有用性、同伴影响与资源促进条件三个因素。加入态度这一中介变量后,影响使用意向的因素变为：使用态度、同伴影响、感知信息技术有用性。得出使用态度是同伴影响、感知信息技术有用性与使用意向的部分中介,是资源促进条件与使用意向的完全中介。由此在理论分析和实证调研的基础上得出网络学习环境下的技术接受模型,并在此基础上提出相应的策略建议以促进学习者进一步接受并使用网络学习环境。