本文结合高中概率统计知识特点从高中生认知水平角度对学生在概率统计学习中出现的典型学习困难进行研究,并分析了形成困难的原因,以此为基础,结合元认知理论提出解决高中生在概率统计学习中的典型学习困难的建议。全文主要内容如下:本研究关注的是理科生在概率统计学习中出现的典型学习困难及其原因。笔者通过文献分析、结合日常教学和作业情况找出学生在认知方面的典型学习困难,编制调查问卷,根据问卷调查的数据和试题答题情况对学生在概率统计的学习中出现的典型学习困难进行归因分析。调查结果显示,高中生在概率统计学习中存在如下典型学习困难:1、教师对学生概率统计学习的影响主要有以下几类:一是教学情境的设计不合理,二是高考、考核机制等外界因素对教师制定教学的影响,三是课程中数学实验的处理不恰当;2、从学生认知方面而言,学生在概率统计学习中的典型学习困难主要表现在五个方面:一是对关键词、概念和公式表征困难;二是对概念公式辨析困难;三是对概率统计模型构建困难;四是思维批判性能力不足和思维片面性;五是元认知知识困难和元认知监控困难。从学生认知水平角度出发,分析上述困难的原因,主要是:学生认知能力的不完善,其辩证思维不成熟,学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力还不全面,不能及时对概率统计学习过程中出现的问题进行调整和反思,更不能顺利的迁移转化到同类问题上,使得概率统计学习过程盲目、冲动,而降低了学习的效率与成功的可能性。希望通过本文的研究,可以帮助一线教师能深入了解高中阶段的学生在学习概率统计时出现的学习困难。并能根据学生存在的问题“对症下药”,及时、有针对性的调整教师的教学,更科学地提高高中生的学习能力和数学核心素养。