随着课程深化改革,落实立德树人根本任务的提出,培养学生核心素养被推到前所未有的高度。地理核心素养集中体现了地理学科性质与育人价值,培养学生地理核心素养应贯穿于整个中学地理课堂中。在地理核心素养背景下,变革教育教学理念、创新教育教学方式成为深化中学地理课程改革的重大任务。地理情境教学为其提供了突破口,初中生身心发展尚未成熟加之初中地理课程具有基础性,因此,在初中地理课堂中采用情境教学培养学生地理核心素养显得尤为必要。地理情境教学是培养学生地理核心素养的有效方式之一。教师通过创设地理知识情境素材,营造地理学习环境,让学生通过感性与理性认识来思考情境中提出的问题,情感与认知相结合,从而掌握知识、习得素养。论文以地理教学理论、人本主义理论、建构主义学习理论、情境认知与学习理论为理论基础,情境教学为切入点,培养学生地理核心素养为目的,问卷调查法和课堂观察法为主要研究方法来进行研究。一方面对学生问卷与教师问卷的数据进行分析,另一方面以情境教学活动过程为依据构建了地理情境教学课堂观察维度量表,定性与定量结合运用该量表对初中地理实际课堂教学进行诊断分析,最终总结出当前基于地理核心素养的初中地理情境教学现状及主要问题。存在的主要问题与不足为:(1)情境创设不够多元,欠缺素材创新与学情分析(2)情境教学不够连贯,欠缺知识联系与深度挖掘(3)情境问题不够开放,欠缺合作探究与迁移运用(4)素养落实不够到位,欠缺情感投入与实践参与。针对研究现状及主要问题与不足,提出基于地理核心素养的初中地理情境教学可接受性、连续性、开放性、情感性四大原则,并在四大原则的支持下,从课前、课中、课后三个方面提出问题解决策略,依次为课前树立情境教学新观念,为地理核心素养培养提供保障;创新情境教学新素材,为地理核心素养培养提供依据;考虑学情,了解学生喜好。课中创设连贯的主线情境,激发学习兴趣培养区域认知能力;创设开放的问题情境,增强探究意识培养综合思维能力;创设真实的生活情境,塑造主体意识培养人地协调观念;创设多样的活动情境,提升应用意识培养地理实践能力。课后评价要多元化,迁移要行之有效,并根据策略进行案例设计。论文的创新之处在于:在素养教育理念下突出地理情境教学在地理课堂中的关键性和必要性。对地理核心素养培养进行学段化的具体处理,将研究对象界定为初中生,研究如何更好的由师生共建初中地理情境教学,以培养和提升学生的地理核心素养。研究可以为地理核心素养在具体学段的落实与培养提供参考,同时进一步丰富情境教学相关理论。