英语写作是学生将其思想文字化的有效方式之一,能够清楚地反应学生的英语语言综合运用能力。然而,长久以来,以高考为重要导向的英语教学模式对我国英语写作教学的重心和方向有着很大的影响力,大部分学生难以充分地将所学学以致用也是英语写作教学中存在的问题之一。针对我国英语教学的现状,文秋芳教授提出了一种新的教学方法----产出导向法(Production-Oriented Approach),简称POA,它不仅将产出作为教学的第一步,而且主张将教师对学生的输入和学生的输出紧密结合,以此来解决我国英语教学中“学用分离”的不良现象,实现教学效果的最大化。学者们对POA的研究主要集中于描述性研究和探索性研究,随着POA的日益成熟,近年来其相关研究也呈现上升趋势。目前,较为普遍的英语写作教学改革方法是老师布置写作任务,学生通过合作探讨学习以及自主学习等方法完成写作任务,具体表现为任务型教学法、思维导图教学法等教学方法,学生在完成写作任务后上交老师,老师在批改过程中针对学生写作中存在的问题给予反馈,然后发放给学生,这些方法对写作教学有一定的效果,但学生输入和输出分离的现象仍然可见。与目前普遍应用中的写作教学方法相比,POA尚处于发展和完善期,其相关研究也相对较少。因此,本研究试图探索产出导向法是否能够提高学生的写作成绩、改善学生的写作态度,以及是否能够帮助学生树立良好的写作习惯。笔者于2019年9月至12月期间,将产出导向法应用于高中英语写作教学进行教学实验。研究对象为延安市宝塔区实验中学高二年级(5)班和(8)班的108名学生,其中,(5)班作为实验班,(8)班作为对照班。在实验开始前,对实验班和对照班分别进行了时长30分钟的写作前测,并向实验班进行了问卷调查;随后,笔者对实验班总共进行了14次写作教学实践;在实践结束后再次组织实验班和对照班进行写作后测,并对实验班再次进行问卷调查,前后测试题均来自于陕西省高考英语真题中的书面表达部分。数据分析显示:实验前,两个班的平均分相差不大,试验后,两个班的写作平均分均有所提高,不过实验班提高更显著,两个班的后测成绩之间存在显著性差异,这说明,不仅知识量的增加和写作的训练有助于提高学生的写作成绩,POA教学方法对提高学生的写作成绩也有一定的效果。同时,调查问卷的数据分析结果表明:通过使用POA进行写作教学,大部分学生对英语写作的态度有了改善,也培养了良好的写作习惯。