2003年,教育部印发的《普通高中课程方案和课程标准(实验稿)》指导了十余年来普通高中课程改革的实践,坚持了正确的改革方向和先进的教育理念,基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系,促进了教育观念的更新,推进了人才培养模式的变革,提升了教师队伍的整体水平,有效推动了考试评价制度的改革,为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。但是,面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化,面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求,面对我国高中阶段教育基本普及的新形势,普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。中国特色社会主义进入新时代,要求我们必须回答教育为谁培养人、培养什么人、如何培养人的问题,构建具有中国特色和国际视野的学科课程标准不仅会推动中国高中教育迈向新境界,而且可以为解决世界教育问题贡献中国智慧和中国方案。本文采用文献分析法、比较研究法、问卷调查法等对《普通高中生物学课程标准(2017版)》(以下简称为17版《课标》)与《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称实验版《课标》)进行研究,比较了两版生物课程标准的基本情况、课程性质与基本理念、核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、实施建议以及其它部分,总结了17版《课标》的特点:(1)17版《课标》指导思想及原则是要贯彻落实十八大、十九大精神关于教育的要求,落实立德树人的根本任务;(2)它进一步明确了高中教育的定位,注重主动学习,发展学生终身学习的能力;(3)它凝练了学科核心素养,并将其贯穿课程标准修订的始终;(4)其课程目标由原来的三维目标转变为生物学科核心素养目标;(5)17版《课标》课程结构的改变与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应;(6)课程内容保持原模块的完整性,凸显时代性,以大概念构建课程体系,精简模块内容,新增学业要求;(7)它的实施建议围绕发展学生的生物学学科核心素养,提出了教学、评价、教材编写、地方学校等多方面的建议,并新增了学业水平考试与命题的建议;(8)该标准研制了学业质量标准,新增的附件整合了教学与评价案例,增强了指导性。通过调查研究,笔者提出了在高中生物教学中的几点建议:(1)多渠道培养学习兴趣,融入生物科技前沿及生活应用;(2)减少课业负担,提高学生自主学习能力;(3)加强建设,保障实验教学的有效落实;(4)少教多思,发展科学探究思维;(5)采取多样化评价方式,提高学生生物核心素养;(6)加强教师培训,采用基于大概念的教学方式;(7)大力开发、建设信息化课程资源;(8)关注学生核心素养的发展,建设新时代教材;(9)转变观念,破除“唯成绩论”的壁垒等建议,以期通过研究新课标领会新课标的思想,更新教学理念,提高教学实效,使新课改理念能够真正落到实处,从而为基于新课标的教学评价及教材建设等工作带来帮助,实现课堂教学及人才培养模式的整体突破。