本研究采用多种范式,考察听写困难儿童在客体空间信息和客体特征信息的编码特点,研究内容共包括四个部分:实验1.1考察听写困难儿童和正常儿童空间位置辨别的能力。结果表明:听写困难儿童在空间位置辨别时的反应时要明显高于正常组。两组在空间位置辨别的正确率没有显著差异实验1.2考察听写困难儿童和正常儿童空间位置记忆的能力。结果表明:两组在空间位置辨别的反应时和正确率上都没有显著差异实验2.1考察在汉字条件下,改变部件空间信息对听写困难儿童汉字再认水平的影响。结果表明:部件空间信息的改变,对两组儿童的成绩都有显著影响,影响的趋势具有一致性。实验2.2考察在汉字条件下改变部件空间信息对听写困难儿童汉字回忆水平的影响。结果表明:部件空间信息的改变,对正常儿童的成绩没有显著影响,对听写困难儿童的成绩有显著的影响。总结实验结果,本研究得出的结论是,听写困难儿童的空间编码存在缺陷,具体表现为:(1)与正常儿童相比,听写困难儿童的空间辨别水平落后,但是空间记忆的落后并不明显。(2)在较低难度的再认范式中,改变空间信息特征,对两组被试的部件再认成绩都产生影响,但影响水平没有明显差异。(3)在较高难度的回忆范式中,改变部件的空间信息,对正常儿童的回忆成绩没有显著的影响,但能够显著改变听写困难儿童的汉字回忆正确率。