最近几十年来,基于图式理论的阅读教学一直运用于英语阅读课。对教学运用效果的讨论也一直持续进行着。图式理论运用于英语阅读教学确实极大地提升了学生的阅读能力。但是,大多数对基于图式理论的阅读教学的研究都旨在提高学生的阅读技能,而本次研究主要关注基于图式理论的阅读教学对高中学生的阅读动机的影响。此外,作为一名农村高中英语教师,本次研究的对象仅限于农村高中的英语学生。这篇论文的目的是发现基于图式理论的阅读教学对农村地区高中生阅读动机的变化影响。本研究旨在讨论以下两个问题:第一,基于图式理论的阅读教学与学生阅读动机之间存在什么样的关系?第二,基于图式理论的阅读教学能够对哪些阅读动机产生更大的影响?来自平乐中学的80名高一学生参与了本文的研究。在为期一学期的实验过程中,本研究运用的是外研社出版的教材,采用基于图式理论的阅读教学方法。在阅读前,激活大脑中已有的图式;在阅读中,指导学生理解新的图式;在阅读后,帮助学生巩固学习的新图式。此外,在整个研究过程中运用三种方法获得学生在阅读动机方面的反馈:研究前后的调查问卷,对学生的访谈,以及观察日志。收集的数据通过数据统计分析法进行分析并得出结论。研究结果表明基于图式理论的阅读教学和阅读动机确实存在正相关的关系。其中,内在阅读动机和工具性阅读动机确实有所提高,而综合性阅读动机和外在阅读动机并没有很明显的变化。也就是说,学生对英语阅读的兴趣有所提升。那么,基于图式理论的阅读教学对农村地区高中生的英语阅读动机是有积极影响的。农村高中应该通过各种方式推广该阅读教学方法,推动高中阅读教学的发展和进步。