教师是课堂教学行为的实施主体,教师的教学行为直接影响课堂的教学效果与课堂目标的达成。教学切片诊断作为一种新型的课堂观察模式,旨在对课堂进行专业、细致、深入的观察,促进教师自我反思,优化教师课堂教学行为,提高课堂教学效果。研究旨在结合课堂教学切片诊断模式的相关理论,构建一种有效且适用于高中地理课堂观察的课堂教学行为切片诊断研究模式,并将其应用到地理课堂观察中,以寻求一种新的地理课堂观察方法,改善地理课堂教学,促进地理教师专业发展,推进地理课堂教育研究,改进地理课堂观察模式。首先,通过文献研究对教学行为、地理教师课堂教学行为、课堂教学切片诊断模式的相关研究进行梳理并进行概念界定。基于课堂教学切片诊断模式的理论基础与一般实践过程,将高中地理课堂教师教学行为分为课堂导入行为、讲解行为、呈示行为、提问行为、学习活动组织行为、结课行为等六大类,并构建了高中地理教师课堂教学行为的观察体系。其次,明确高中地理教师课堂教学具体行为的诊断观察点,基于高中地理课堂教学行为观察诊断要求,进行高中地理教师课堂教学行为的典型切片诊断案例研究,归纳出高中地理教师课堂教学行为的优秀典型的特点、不足典型的原因,总结出具有地理学科特色的教学行为操作要求。最后,结合课堂教学行为典型切片诊断研究结论,分别就导入行为、讲解行为、呈示行为、提问行为、学习活动组织行为、结课行为六个教学行为,结合地理学科特性,提出优化高中地理教师课堂教学行为的相关策略,为高中地理教师课堂教学提供具体的改进方向。