语码转换是双语研究中一个热点问题,国内外的许多语言学家已经从社会语言学、会话分析、语用学和心理语言学等不同角度对其进行了大量研究。在现实的外语课堂教学中,不可避免地存在有语码转换现象,对此不同的学者持有不同的看法为了进一步研究大学英语课堂教师语码转换,本文对吕梁学院大学英语课堂教师语码转换进行了包括课堂观察及录音,访谈方法在内的定性和定量研究,描绘了教师使用语码转换的情况并试图主要结合克拉申可理解性输入假设和莱维尔特的语信生成理论去解释大学英语课堂上教师使用语码转换的成因。借用Poplack的语码转换分类法,本文将教师语码转换大致分为三类,即：附加语码转换,句间语码转换和句内语码转换。又根据Myers—Scottton“主题语言构造模式”将句内转换分为以L1和L2为主体语言进行的句内语码转换。此论文的研究结果表明,教师在大学英语课堂上适时、适量地进行语码转换,能够起到解释教学内容,让学生即时有效地掌握所授知识点,促进教学,提高可理解性目的语输入的目的,但也有些语码转换是随意或不必要的。因此,针对大学英语课堂上教师语码转换的现状,本文最后探讨性地提出了几条对策,即教师需建立公正的态度,学习如何更适时适量进行语码转换,关注学生的实际需求和提高包括自身专业知识在内的各方面综合知识。