《中国中小学英语新课程标准》(2011年)规定,初三学生应该具备阅读各种体裁的英语阅读材料的能力,课外英语阅读总量达到15万词。同时,测试的重要组成部分之一就是阅读,例如在湖南省中考英语考试中,阅读占据了英语总分的一半。因此,我们英语老师必须勇敢面对的一大挑战就是如何提高学生的英语阅读能力。在本研究中,以克拉申的输入假设和情感过滤假设作为理论基础,通过实证研究确定英语分级读物对我国初中二年级学生的英语阅读兴趣,英语词汇量,以及英语阅读水平有何影响。针对此问题,本研究以宁乡某中学初二两个班级100名学生为实验对象,其中50名来自实验班50名来自控制班；以分级读物《企鹅英语简易读物精选》为阅读材料,对实验组进行了为期13周的实验。实验班学生每天阅读20分钟《企鹅英语分级读物》,控制班学生在相同的时间阅读《学生双语报》。老师不进行专门的阅读指导。通过两个班实验前后问卷调查及数据收集整理结果对比,作者发现,实验班学生的学习兴趣显著整体增强,词汇量前测和后测的检验表明,学生词汇量明显增加,而对照班变化不显著。实验结果表明：通过阅读英语分级读物,可以有效激发学生的学习英语的兴趣,可以提高他们的词汇量,从而提高英语阅读能力,提高学习效率。因此,在教学实践中,初中英语教师应重视学生英语阅读兴趣的激发。教师可以为学生创设自主阅读的良好学习氛围,培养其英语自主阅读的兴趣,通过各种途径激发和保护学生的学习兴趣,以促进学生学习能力的提升,最终提高学习效率。因为有时间和实验条件的限制,本研究具有一定的局限性,如实验样本相对较小,实验持续时间相对较短,测试的形式相对单一等等。但作者认为本研究为初中学生英语阅读兴趣的培养开拓了新的视野,丰富了阅读教学研究成果,具有一定的实践意义。