语言是文化的主要载体，是学习其他学科的基础和工具。而识字在语言的学习中又占据着非常重要的地位，识字教学的效果直接关系到学生的全面发展。自新中国成立以来，我国的识字教学取得了长足的进步，扫盲运动基本覆盖到全国大部分地区，学龄儿童的识字率也达到了较高的水准。但是仍然存在着诸多不容我们忽视的问题，如识字教学方法相对单一，识字教学效果不甚理想，识字教学尚不能和阅读写作等任务进行适当的结合等。这些问题如不解决，将会在很大程度上制约着我国基础教育的发展。美国作为世界第一教育强国，其在基础教育领域取得的成就值得深入研究，尤其在小学低年级语文识字教学方面有诸多经验值得我们去效仿借鉴。良好的识字教学为美国教育的快速普及奠定了良好的基础，也为学生的发展提供了一个扎实的平台。在此，需要说明的两点是：其一，尽管美国语言属于字母文字，与我国汉语的象形文字有很大的区别，但是通过对美国低年级识字教学的深入研究，亦可以为我国的识字教学提供些许比较和启示。其二，美国联邦宪法规定：文化和教育属于各个州的事务，联邦政府不予以干涉。故而，本文拟选取加州为个案，对其低年级的识字教学予以深入研究。本文从以下几个方面对美国的识字教学进行了研究分析：第一章：美国加州小学识字教学的若干理论问题。主要从教育学的相关理论层面出发，阐述跟识字教学关系密切几种理论，对识字教学的理论基础进行梳理。第二章：美国小学语文教材识字内容分析。要研究小学低年级的识字教学，对其教学所采用的教材进行深入的解读，是不可或缺的。本章对于美国加州小学进行识字教学的教材进行解读与分析，以期获得其识字教学书面载体的基本内涵及特征。第三章：美国加州小学课堂识字教学及课堂实例。对加州小学一年级语文课堂的教学实况进行阐述和分析，以便于了解固定的识字教材是如何被灵活地得以传授的。第四章：加州小学一年级识字教学特点及启示。对美国加州小学低年级语文识字教学的特点进行相应的总结，并提出一些对我国识字教学有帮助的相应建议。