一直以来,早期英语教育就是学前教育的热点话题。已有研究表明,积极的语言学习态度与学习者的二语学业成就之间具有紧密联系。在学前阶段,儿童的英语学习态度对其未来的语言学习和发展都有着重要影响。因此,本研究以学前儿童为调查对象,希望通过实证研究客观呈现上海市4-6岁儿童的英语学习态度,并分析其影响因素。本研究在文献综述基础上,运用访谈法、问卷法和诱导隐喻分析法对上海市三所幼儿园共80名儿童和80名家长进行了调查,通过问卷和访谈获取了儿童英语学习的背景信息,并在儿童访谈中获得了其对学习语言的隐喻。通过对问卷数据的统计运算和隐喻语料的转录、编码,对儿童的英语学习态度进行全面分析。研究结果主要分三部分。首先,上海市4-6岁儿童对英语整体上持比较积极的学习态度,儿童倾向于使用积极的隐喻来表达英语学习态度；在描述学习态度时,儿童主要从认知层面的经验角度、情感层面的开心和喜欢情感和行为层面的学习活动来描述。其次,就英语、普通话、方言三种语言相比,儿童对方言的学习积极性显著低于英语和普通话,对英语和方言的学习消极性显著高于普通话。最后,儿童英语学习态度不存在性别和年龄差异；家庭社会经济地位对儿童英语学习态度无显著影响；家长英语教育态度是影响儿童英语学习态度的重要因素；儿童对英语的学习态度积极性会随亲子英语交流频率增加而增加。基于此,研究者建议教育政策决策者鼓励在母语教育前提下开展适当的学前英语教育,建议幼儿教育工作者注意创设幼儿园的多语言环境、正确认识儿童语言教育的年龄和性别差异,建议幼儿家长树立积极理性的英语教育观念,并在母语交流基础上提高日常生活中的亲子英语交流频率。