个别化教育计划(Individualized Education Program,简称IEP)作为特殊教育的基石,对整个特殊教育的发展具有重要意义。目前我国对于培智学校IEP的研究主要集中在文本分析、模式讨论等理论层面,以教师视角开展的IEP研究较少;以往研究中理论探讨和经验总结多,实证研究少。本研究使用自编的《培智学校教师对IEP的态度问卷》对大连市城区四所培智学校的教师进行抽样调查,目的在于了解培智学校教师对IEP的态度,分析影响其态度的因素,提出相应的建议和策略。研究发现培智学校教师对IEP的态度比较积极,在态度的三个维度上,得分最高的是认知维度,其次是行为倾向维度、情感维度。培智学校教师对IEP的积极态度主要来自他们对IEP意义和价值的高度认同,情感体验是培智学校教师对IEP态度的薄弱环节。教师性别、教龄、参与经历、是否担任班主任职务等因素对其态度存在显著影响,而教师的文化程度和任教学段对其态度的影响较小。根据调查研究结果,本研究提出三点建议:第一,维持并提高教师的认识水平;第二,满足教师情感需要,增加积极情感体验;第三是通过教师自我引导,形成积极的行为倾向。