从2001年秋季起,我国教育部积极推进小学开设英语课程,从而促使了我国小学英语教学飞速的发展。然而,目前口语教学时间的投入量少,口语教学方法单一,课后缺乏口语环境的创设,这些造成了小学英语口语教学现状不容乐观,小学生的口语水平亟待提高。尽管国内有相当数量的学者在研究小学英语口语教学,但是针对寄宿制小学英语口语教学的研究却很少。《英语课程标准2011》明确指出:学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。鉴于小学英语口语教学的重要性,本文围绕在寄宿制小学中如何深入进行英语口语教学的问题展开研究。笔者所在的单位是济南市的一所寄宿制小学。作为济南市外国语学校的生源基地,该校学生在毕业后有优先报考外国语的资格。为了使学生进入初中后能更好地适应外国语高水平的英语教学,英语教师应该结合学校寄宿制的办学特点,积极探索英语教学的新思路和新方法,全面提高学生的英语综合能力。2015年3月,笔者基于对口语教学的热衷和工作的责任,开始了对本校英语口语教学开始了积极地探索,目的就是提高寄宿制小学学生的英语口语能力。本研究首先回顾了小学英语口语教学策略研究成果,并做以归类总结。其次,在相关理论的指导下,本研究提出了三个研究问题:1.寄宿制小学英语口语教学存在哪些问题?2.在寄宿制小学中有效的英语口语教学是什么?3.笔者所实施的口语教学策略是否能够提高学生的英语口语能力和学习兴趣?然后,本研究使用问卷调查、口语测试和访谈的形式充分掌握了笔者所在寄宿制学校的英语口语教学情况。从详细的数据分析中,本研究找到了学生口语表达能力弱的原因。进而,本研究针对口语教学中存在的问题提出了相应的教学策略,并开展了相关的实验。济南市外海实验学校五年级两个班共68名学生参加了教学实验,其中五年级四班(34人)作为实验班,应用新的口语教学策略;五年级三班(34人)作为控制班,仍然沿用原有的口语教学方法,即教学方法没有结合寄宿制小学的特点。两个班是平行班,由笔者担任英语老师,且两个班之前的英语学习各方面水平相当。随后,笔者开始了历时一个学期的口语策略实验。在实验结束后,本研究又对实验班和控制班进行了口语测试和问卷调查,并对实验班的学生继续跟踪访谈。两个班的口语测试分数存在显著的差异,SPSS22.0显示实验班的平均分数要高于控制班很多。同时,实验班的问卷调查和访谈结果分析同样显示笔者的口语教学策略能够提高学生的口语水平、口语学习兴趣和口试成绩,是切实可行的和具有时效性的。因受各种因素影响,本次研究还存在不足之处。比如,实验样本较小,持续时间有限,研究数据还不够全面,口语教学策略中的个别内容还有待改进。但是,笔者希望本研究中的教学策略能为小学英语口语教学,特别是寄宿制小学英语口语教学提供有价值的参考。