思考未来对个体的现有行为具有指导意义,处在不同年龄阶段的个体对时间的认识和感知也各有不同。预见现有行为的结果,可以激励个体付出更大的努力来实现预期目标。进入高中,学生的学习策略从精加工策略、复述策略转为更为高级的元认知策略,这对学生的学习计划提出了更大的挑战,包括对时间的管理和规划。而在青少年群体中,学业拖延是一种非常普遍的现象,几乎每个学生都曾有过学业拖延的经历,这种普遍存在的拖延行为可能会对个体的学习和成绩会产生消极的影响,学生的时间管理能力面临挑战。本研究采取便利抽样,以976名高一、高二、高三来自南京和苏州的学生为研究对象,采用《青少年未来时间洞察力量表》、《时间管理倾向量表》以及《中学生学业拖延问卷》进行测量,调查并分析了未来时间洞察力、时间管理倾向以及学业拖延的特征,研究了时间管理倾向在未来时间洞察力与学业拖延的关系中的影响机制。本研究对数据结果进行独立T检验、单因素方差分析、相关分析以及中介效应的检验,分析三个变量的情况并得出如下结果:(1)女生在时间管理倾向的总分上略高于男生;高二学生的时间管理能力较高一、高三学生更好;(2)男生和女生在未来计划上存在显著差异,在未来时间洞察力其他维度及其总分上不存在显著差异;高一与高三学生在未来坚持维度上存在出显著差异;(3)男生和女生学业拖延水平不存在显著差异,高三学生的学业拖延水平较高一、高二学生更高;高中生学业拖延情况处于中等水平;(4)未来消极、未来迷茫与学业拖延各维度显著正相关,未来坚持、未来清晰与学业拖延各维度显著负相关,未来积极、未来计划与学业拖延的相关不显著;(5)时间管理倾向是未来时间洞察力和学业拖延的中介变量。研究结论:(1)高中生学业拖延情况处于中等水平,年级越高拖延水平相对越高;(2)性别、年级差异会影响个体的时间管理倾向和未来时间洞察力;(3)提高学生未来时间洞察力、增强学生时间管理可以有效降低学业拖延;(4)未来时间洞察力可以通过提高时间管理倾向,从而降低学业拖延水平。