本文基于费尔克劳的三维模式从批评话语分析的角度对英语课堂中教师话语中的权力进行分析。由费尔克劳提出的三维模式认为,话语是由文本、话语实践和社会实践这三个维度构成的辩证统一体,强调了社会结构既是社会实践的条件又是社会实践的结果,且意识形态根植于社会实践之中。这说明,话语在受社会结构制约的同时对其也有建构作用。本研究的语料来自泰州学院6名英语教师课堂录音的转写文本。本文基于费尔克劳三维模式,尝试从微观层面对文本的描述出发,阐述和解释教师话语中权力的存在形式,以及社会环境对其的制约因素。初步发现有：1.通过文本的描述,发现教师话语中指令性动词、情态动词的高频率使用,祈使句、反问句的使用,以及“引发-应答-反馈”结构的高频率使用,教师话语量比率较高,等等,都体现了教师的权力控制。2.通过话语的实施者和接受者对权力的接受程度即教师和学生对教师权力使用的评价,以Fench&Raven(1968)提出的五种教师权力为参照进行问卷调查,可发现学生对教师的参照权和专家权的接受度较高。3。教师话语中权力的使用受到意识形态的制约。制约因素主要来自社会文化传统、学校因素、教师知识等方面的因素。另外,本文还就上述各方面对学生的影响,探讨了教师话语中的权力的优化策略,让学生参与建构自己的知识。