对成就目标定向和学业拖延的概念、理论基础、结构、研究工具等进行综述研究,在此基础上,选取天津市的两所中学的学生作为研究被试,采用“成就目标定向量表”、“学业拖延量表”作为研究工具,测量现阶段初中生的成就目标定向水平、学业拖延水平,研究成就目标定向各维度、学业拖延各维度与学业成绩之间的关系。本研究使用SPSS17.0进行描述性统计分析和信度分析,使用AMOS7.0检验各量表的结构效度,之后用SPSS17.0做差异检验和相关分析。研究结果表明：(1)初中生成就目标定向整体处于中等程度,其中以掌握趋近目标定向与成绩趋近目标定向相对突出,成绩回避目标次之,掌握回避目标相对不明显。(2)初中生整体学业拖延处于中等程度,其中以计划不足维度相对比较突出。(3)掌握趋近目标定向与计划不足、消极情绪体验、低自我效能感负相关关系显著；掌握回避目标定向与延迟执行、低自我效能感维度正相关关系显著。掌握趋近目标定向与延迟执行、成绩趋近目标定向与消极情绪体验显著负相关。(4)学业成绩与掌握趋近目标定向成显著正相关,与成绩趋近目标定向、成绩回避目标定向、掌握回避目标定向相关不显著。学业成绩与低自我效能感维度负相关显著,与计划不足正相关显著。与延迟执行、意志力不足、消极情绪体验相关关系不显著。