新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革,范围广泛、力度较大、任务艰巨、难度不小,与以往七次教育改革不可比拟,至关重要。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。20世纪80年代以来,以研究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点。研究性学习有利于改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力,而且对教师的教育教学观念、方式、方法,教师的综合素质都有较高的新的要求。本文从思想政治教师的角度出发,从理论上围绕研究性学习中思想政治教师素质一系列问题进行研究。全文分为三个部分:第一部分是思想政治教师素质概述,主要对素质、教师素质、思想政治教师素质等基本概念进行诠释,以及介绍研究性学习中提高思想政治教师素质的重要性。思想政治教师的素质主要由其思想素质、政治素质、道德素质、法律素质、业务素质及身心素质等六方面构成。第二部分阐述并挖掘研究性学习中思想政治教师素质缺陷及根源。造成思想政治教师素质缺陷的原因主要来自三个方面,分别是教师自身、学校和社会。当前思想政治教师自身的主要问题是:存在功利主义倾向、观念不及时更新、缺乏自我学习等。学校方面:开展研究性学习氛围不够浓厚,对思想政治教师培养不到位。社会层面主要是因为传统的教师培养模式、评价导向不科学、教育行政部门培训指导不到位等。第三部分重点介绍研究性学习中思想政治教师素质培养途径。主要包括:思想政治教师不断加强自身素养,主要途径有提高自我价值的认同感、加强政治修养、提高道德修养、增强法律修养、更新思想观念、提升文化素养、树立现代教育观念以及完善能力素质等等;学校优化教师培训,创设教育科研氛围,改革学校教研制度;教育行政部门加强指导监督,加强教师培训工作,形成教育决策者、教育专家和教师的三者互动。