纠错不仅对英语学习有重要影响,对学生语言的输入和输出也有作用。在英语阅读教学过程中,教师通过纠错来改变学生错误的知识结构。恰当的纠错行为可以提高增加学生的知识,刺激学生积极思考,并且养成认真思考的好习惯。目前对高中英语课堂纠错行为的相关研究已有很多,但关注课堂具体行为和实施情况的研究并不多,尤其是将教师纠错策略和学生回应两者结合研究。本文以高中英语阅读课的纠错行为为切入点,采用定性和定量的研究方法,观察分析了四位教师课堂纠错行为表现,并通过课堂观察,录音转写和访谈对教师纠错策略的使用和学生回应两个方面进行研究,以探询目前高中英语教师阅读课堂纠错行为现状以及纠错策略和学生回应之间的关系。通过研究发现,教师倾向于使用元语言反馈,重述和显性纠错策略。教师使用引导,重复和请求澄清频率较少。这一结果和国外研究结果并不一致。在教师纠错策略和学生回应关系方面的研究中发现,元语言策略和引导可以更有效引起学生回应,元语言反馈引起学生的修正效果更好。本研究中的老师和国外老师都经常使用的重述策略不能有效引起学生的回应。本研究可为高中英语阅读课堂纠错行为的研究增加一些实证案例。研究结果可以给老师在以后的课堂纠错中,提供一些参考意见,教师可以知道不同策略的纠错效果,有利于促进教师专业化发展。