语文教育逐渐打破“以课堂为中心、以教科书为中心、以教师为中心”的“三中心”旧观念,转向以学生为主体的教学方式。学习方式从混沌学习法,转变为积极发现问题、探究问题、解决问题为导向的学习,因此能否掌握好的学习方法直接影响着学生的语文能力,文学地理学研究方法为中学古诗词教学提供了行之有效的方法借鉴。中学古诗词中包含情感、思想、景观、实物、人物、事件6种地理要素,以此为基础构建出多种地理空间类型,如:边塞空间、都市空间、湖海空间、山岳空间、乡野空间、房院空间、复合空间等。地理空间的构建在中学古诗词当中较为普遍、典型,因此在教学中结合运用文学地理学研究方法是可行而必要的。在文学地理学的理论基础下,在中学古诗词教学中运用现地研究法、空间分析法、区域分析法、区域比较法,能够加深学生的理解分析能力,拓展阅读空间,培养学习兴趣,能系统地丰富中学语文教学的成果。全文主要分为五大部分。第一部分:绪论。阐述了选题缘由、目的与意义以及相关研究。第二部分:首先,从中学语文教材内容选编的内在要求、教师教学模式与方法创新的外在需要及提高中学生学习古诗词兴趣三方面论述了文学地理学研究方法运用于中学古诗词教学的必要性。其次,研究了运用的可行性,主要表现在符合以人为本的教育理念、符合中学语文课程标准的教学目标、符合中学生的空间审美需求。第三部分:分析了中学古诗词教学内容的地理空间和地理要素,初中以人教版教材为例、高中以粤教版教材为例。第四部分:以曾大兴教授归纳总结的文学地理学研究方法为主,探讨了现地研究法、空间分析法、区域分异法和区域比较法在中学古诗词教学实践中的运用。第五部分:得出结论并提出教师实施文学地理学研究方法时应注意的事项。