根据新课程标准要求,中学物理教学的主要目标是以提高全体学生的科学素养,注重提高学生分析问题及解决问题的能力[1]。在新课改的背景下,为了培育出适合时代发展的综合性人才,我们不能再使用传统的“满堂灌”的教学方式,需要创新型的教学模式,因此探讨项目教学法在中学物理教学中的应用策略具有重要的现实意义。在我国经济教育快速发展的背景下,需要的是综合性人才,项目学习教学模式可以培养学生多方面的能力,项目学习教学模式下定义的学习环境与传统教学模式下的学习环境不同,它是基于实际情况为学习环境,学习的中心是围绕解决一个具体问题,学习者可以采取小组合作展开探究,所以说项目学习具有探究性学习和研究性学习这两个特征。因此在教学中,项目学习教学法是一种必然的选择趋势。本文主要研究内容是:（1）首先阐述了研究背景、研究目的及意义、研究方法;分析了国内外对项目学习的研究现状;本文的理论基础是建构主义教育理论和实用主义教育理论。（2）其次进行实证研究,验证了影响项目学习实践效果的因素有项目学习的内容、活动、情境、成果和是否有外部支持,为进一步设计案例提供了设计方向。（3）通过分析典型案例,进一步论证高中物理教学中采用项目学习教学法对培养学生能力可以发挥的积极影响。本文选择了高中物理《超重和失重》和《怎样把交流变成直流》这两节课,在课堂教学中采用项目学习教学模式,详细描述课堂过程中教师与学生活动,最后进行总结分析,用以验证实证分析得到的结果,以期为项目教学法的实践研究提供有益参考。笔者根据中学生在学校中学习物理的情况,根据影响项目学习实践效果的因素设计问卷调查,并对问卷进行信度和效度分析,保证问卷的可靠性和数据具有实际的研究意义。通过对实证研究和案例的分析,笔者得出结论:（1）当前中学物理教学项目学习效果与内容因素、活动因素、情景因素、成果因素、外部力量因素呈正向相关关系。（2）开展探究之前,学生需要提前了解课题的相关知识,提高了信息收集与处理能力;（3）在该模式下学生在完成课题的过程中可以提高学生的创新能力和探究能力;（4）完成课题后通过小组交流成果和展示作品,也可以提高学生的表达交流能力。总的来说,学生的综合能力可以得到有效提高,项目学习也很好的体现了应用性学习的特点,符合新课标中注重问题解决的目标。物理核心素养的内容是物理观念,科学思维,实验探究和科学态度与责任,研究发现在中学物理课堂中采用项目学习教学方法可以很好地实现这四个目标,同时体现出了以学生为中心。为了增加物理课堂的趣味性,项目的选题可以从生活出发,项目的问题要基于真实的情境、基于学生的生活经验和原有认知,引发学生的认知冲突,激发了学生对物理的学习兴趣。对教师而言,可以促使教师对教材的深度挖掘,提高自己的教育教学能力、与学生交流能力,也提高自己的专业素养。相信在我国诸多专家、学者以及一线教师的共同努力下,我们可以逐步完善和优化相关的理论知识和实践内容。最后由于笔者能力有限,对问题的看法也有待提高,本文有一些不足之处,日后笔者会不断更新自己的教育教学有关知识,提高自己教育研究能力。