随着教育的不断改革,语文教育的开放性越来越为人们所关注。但是,“钟摆现象”使得人们在重视开放性的时候,忽略了语文教材另一个重要的性质——确定性。到目前为止,我们对语文教材确定性的认识和研究得出的多是负面的结论,而对于语文教材确定性的片面认识,对于语文教材的编制与使用都是不利的。本文试图对语文教材的确定性进行一些较深入、系统的分析,以期能够对语文教材的编写和使用带来一些实际的帮助。论文共分为三大章节:第一章,在厘清课程内容、教材内容与教学内容的概念基础上,联系实际,找出当下过度重视语文教材开放性而导致的两个问题。第一,语文教材的随意性,这一问题主要体现在两方面,一是缺少标准,整体教学课程内容选择随意,二是缺少系统,单篇课文教学内容设计随意。过度重视语文教材开放性而导致的第二个问题是教师备课任务过于繁重。主要通过调查问卷的形式对上海市某初级中学语文教师的备课情况进行分析,找出教师备课所花时间过长,备课重点有所偏颇这两个原因是教师备课任务过于繁重的具体表现。要解决语文教学太过随意的问题,提高语文教材确定性是一个很好的选择。提高语文教材的确定性,可以避免课程内容、教学内容的随意选择,体现语文学科的科学性、系统性;可以减轻教师的备课压力;可以使教材走向学材,方便学生自学。第二章,将上教版语文教材与美国Mc Dougal Littell版《Literature》两套七年级语文教科书的开放性、确定性情况进行比较,主要通过三部分进行讨论:第一节介绍中美两版语文教材的大致情况。第二节比较课程内容在两版语文教材中的呈现情况,明确美版语文教材在呈现课程内容的确定性上要比上教版语文教材高得多。除了教材编制者的教材理念不同以外,美国加州的课程标准与美国教材选用制度也有很大的关系。第三节以比较两版语文教材的写作部分为例证,分析教学内容在两版语文教材中的呈现情况,同样得出,美版语文教材在呈现教学内容的确定性上也比上教版语文教材高很多。第三章,针对上教版语文教材开放性过高,确定性不足的情况,提出适当提高上教版语文教材确定性的建议。第一,课程内容的教材化,在教材中明晰地体现课程内容;第二,教材内容的教学化,为教师与学生提供教学方向;第三,注意确定性的程度,为教师和学生的创造留下余地。依照建议,试着设计关于人物描写的写作教材,体现出提高语文教材确定性的方法,以样张的形式实践相关理论。