在新一轮课程改革的潮流当中,《普通高中地理课程标准(2017年版)》顺势而生,地理核心素养的培养成为深化课程改革的新指向。但是现阶段,我国中学教育现状为众多教育者所诟病,我们亟待一种面向地理核心素养培养的教学模式来落实“以学生为中心”的学习方式。项目式学习以学科知识为基础,与真实世界相联系,以自主、合作、探究为学习方式,以完成项目作品为目标。这与新课程标准当中提出的要引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在真实情境中开展丰富多样的地理实践活动的要求不谋而合。因此项目式学习契合培养学生地理核心素养的教育理念。本文从国内外与“项目式学习”相关的文献资料入手,结合当前地理课堂教学的现状以及地理核心素养培养的迫切性,认识到研究“地理核心素养培养视域下项目式学习”的研究价值。先利用文献综述法分别对项目式学习和地理项目式学习进行概念界定,再基于项目式学习的特点,确定了项目式学习其实更适用于在核心概念、真实性问题以及研学旅行当中使用,然后再将其与传统教学模式进行对比,并通过分析地理核心素养的内涵层次和项目式学习要素关系,从理论上论证了项目式学习有助于地理核心素养的培养,凸显项目式学习的优势。以访谈法和问卷调查法为主要研究方法获取现实依据,发现项目式学习实施的困境,并且基于理论基础和现实数据,分析了项目式学习体系之间的关系,归纳出六大项目式学习的设计原则,形成了以选项、定项、研究、结项和评价五个主要阶段为主体的教学模式,以自然地理和人文地理为分类标准,对比这两种教学内容的差异,分别提出在自然地理和人文地理教学中实施项目式学习的策略。最后根据前面章节的理论研究,将理论与教学内容相结合,分别从自然地理和人文地理中选取一个主题,设计了两节教学案例,以期为地理教师提供范例,更好的实施项目式学习,落实地理核心素养的培养。