《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要深化教育改革,更新教育观念,全面实施素质教育,促进学生的全面发展。提高教师专业水平和教学能力,以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。2011年1月,教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见提出:促进信息技术与学科教学有效整合,提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平,以农村教师为重点,有计划地组织实施中小学教师全员培训。近年来,石家庄市教育局对教师的教育技术能力培训力度不断加强,培训形式主要为骨干教师参与的集中培训。经过培训,骨干教师的教育技术能力获得了很大的提升,取得了很好的效果,但是大部分农村教师还是没有接受培训的机会,学校教师的教育技术能力整体水平提高不够明显;另外,集中培训侧重的是各种技术的使用,而不是技术的教学应用,远离了教师的教学实践,不能及时将知识运用到教学上,培训结束后出现了一定的知识遗忘现象。论文通过对农村教师开展以教学设计为主线的校本培训,研究适合农村教师教育技术能力提高的培训策略。首先通过调查问卷分析了影响石家庄地区农村教师的教育技术水平提高的因素,针对存在的问题,在对教师进行分层的基础上,设计适合本地区教师的教育技术校本培训模式。在培训内容上以最近发展区理论为基础,结合教师工作实际,设计适合不同层次教师能力发展的知识;在学习活动设计上强调对教师知识运用能力的培养,采取案例教学、小组讨论、教学诊断、师徒结对等形式开展教学;在评价中注重对教师阶段性成长的评价,设计了以课堂反应、学习变化、行为变化、应用效果为主要参照的四层评估法;在培训保障上从培训教师团队和培训工作小组的建设入手,全面、详细地制定制度保障、生活保障、激励措施和后继保障等措施,确保培训工作高效顺利进行;通过对多个学校实施该培训模式并不断修改和完善,总结出了适合石家庄地区的农村教师教育技术能力培训方案。