随着教育的不断改革,对教师的专业能力也提出了更高的要求。每一位教师都要从新手教师成长为专家教师,但这并不意味着成长为专家教师便是教师职业生涯的终结。教师需要树立终生学习的观念,在每一个成长阶段都要不断学习,完善自我。文言文教学又一直是语文教学中的一大难点,近年来,越来越多类似“同课异构”的教研活动被推行进中小学,教育者们希望通过这样的形式能够让不同教学水平阶段的教师及时地进行反思、改进,汲取他人优秀的教学经验,有效促进自身专业水平的提高。因此,本研究选取海州高中的新手、成熟、专家教师的文言文教学情况作为研究对象,通过课堂观察、案例分析等方法总结各类教师的文言文教学特点,发现各类教师存在的问题、不足并分析问题存在的原因,最后结合名师课例的精华,对各教学水平阶段的教师的文言文教学提出改进策略。绪论部分讲明了研究缘起,对所研究的“新手教师”、“专家教师”、“文言文”等核心概念进行了界定,梳理了与“新手-成熟-专家教师”以及“文言文教学”相关的研究现状,阐明了本研究的研究思路及研究意义。正文部分共分为三章。第一章介绍了取样对象的背景,并结合教师专业发展阶段的相关理论与本研究选取的对象进行比对分析,证明选取对象的合理性。本研究选取的七位教师的教龄、职称符合三类教师的界定标准,且教学能力均符合所处的教学水平阶段的要求,具有一定的典型性。第二章对所研究的三类教师的文言文教学进行了观察、分析,主要从课堂导入、课堂目标的制定与呈现、课堂教学策略以及课堂教学评价这四个方面进行分析,总结各类教师的特点。研究结果表明,三类教师在教学中各有优点,但也都存在问题或不足。第三章对三类教师在教学中存在的问题、不足进行了总结并分析其产生的原因,针对总结出的问题、不足,本研究结合课标、学情以及名师课例中的精华对各类教师提出了较有实践意义的改进策略。