历经二十年的新课程改革,一直在致力于改善教学质量,并为教育的现代化提供了大量的先进教育理念,而教学理念又是其中最为关键的。教师的教学观念是教师对现代教学理念理解程度的表达,也是影响教学行为的重要原因。新手教师刚接受过系统的职前培训、学习过先进的教学理论,他们应具有更为接近改革型和建构主义的教学观念,并能实施与其教学观念一致的课堂教学行为,通过文献查阅发现现实并非如此。所以本研究主要通过问卷的方式调查新手与专家型教师的教学观念,通过课堂实录调查两组教师的教学行为,并辅以半结构化访谈了解教学观念和教学行为一致性的结果。主要研究如下:研究一,调查新手与专家型物理教师的教学观念。本研究采用高凌飚的《物理教师教学观问卷》调查物理教师的教学观念,在确定问卷在本研究中具有良好的信效度之后的调查结果如下:(1)物理教师认可注入式的教学但对发展式教学观念的态度更为正面。(2)专家型教师不论是在注入式还是发展式的得分都略高于新手教师,他们的赞同倾向强于新手教师。研究二,测量新手与专家型教师的教学行为。在大量文献阅读与整理的基础上,参照Imelda的《课堂观察协议》(COP)并调查国内教师对教学行为重要程度和使用频率的看法,从而改编成《课堂教学行为观察量表》,对7位教师进行测量,结果如下:(1)专家型教师的教学行为都属于混合取向;新手教师中三位的教学行为属于传递取向,一位属于混合取向。(2)除一位专家型教师外,建构取向的教学行为几乎没有出现在其他教师的课堂中。研究三,分析新手和专家型教师教学观念和教学行为的一致性及其结果。基于前两个研究,并通过对被录课教师的半结构化访谈,笔者得出以下结论:专家型教师的教学观念和教学行为相符合,大多数新手教师的教学观念和教学行为有所出入。教学经验似乎会影响教师教学观念到教学行为的转化。研究新手与专家型教师的教学观念和教学行为,有助于教师厘清教师教学观念和教学行为的现状以及两组教师之间的差距,能够促进两组教师教学观念的更新、分别找到相应的符合现代化教育的教学行为,从而提升教学质量,提高教师专业化水平。