目前在二语习得与二语教学研究领域里提出了不少理论，每个理论在刚出现时都会强调它比其他理论的优越性，却没有一个能满意地解决所有问题。Titone提出的Glossodynamic Model (Danesi，1991)结合了行为主义学习论、认知科学学习论以及人文主义学习论，是应用心理语言学中的一个重要模型。根据该模型的原理，本文指出语言课堂中的教学应充分考虑学生的心理需要，提出策略性地运用语言迁移和显性语言知识对促进中国学生的英语学习有着不容忽视的作用。 本文首先回顾了相关的理论背景，包括可习性理论、认知学理论、有关语言迁移、显性／隐性语言知识和学习策略及交际策略的理论。其次，论文阐述了笔者在无锡江南大学非英语专业一年级学生中开展的一个小规模调查研究。该研究采取口头报告的方法，发现10位实验对象在完成任务过程中显性语言知识运用的质和量与任务完成的情况成正比，而与他们所受到的汉语迁移的负面影响成反比。这就证明了语言迁移和显性语言知识的策略性运用在外语学习中所起的积极作用。 基于这一实验结果，笔者认为，只要对学生有帮助，外语教师不必完全放弃语法教学及母语——外语比较教学。传统方法应该作为日常教学的一部分和交际教学法相辅相成。本文最后指出了此次研究的局限性，并提出一些有待进一步研究的问题。