雅斯贝尔斯强调,“没有信仰就不成其为教育”。苏霍姆林斯基也认为,在学校全部的教育现象及其复杂关系中,最宝贵的东西是“教师的信念”。教育信念是教育者在教育实践中累积起来且坚信和确认的主张、看法,并以此指导自身的教育实践。当前我国乡村学校发展正处于瓶颈期,校长作为学校发展的引领者和推动者,其所持有的教育信念是驱动学校改革发展的原始力量。眼下新生代校长已经成为乡村学校校长队伍中的主力军。因此,研究新生代乡村校长的教育信念对于乡村学校发展以及乡村教育振兴具有重要的现实意义。本研究选取浙江省A县B小学的Y校长作为研究对象。Y校长自从教以来扎根乡村学校20余年,其办学治校和教育教学成绩显著,个人优秀事迹被多家媒体争相报道,并入选“2019马云乡村校长计划”荣获“新乡村教育家”称号。本研究采用叙事研究方法,进入研究现场后通过访谈、观察、实物收集等方法获得研究对象的第一手资料,对Y校长的教育信念进行了全面探究。Y校长的教育信念主要表现在以下六个方面:对校长自身,认为要沉下心来做事,且“坚持做好每一件事”;对学校办学,注重文化引领,强调“学校文化是做出来的”;对课程教学,一贯主张“好课要多磨”,利用乡土资源给孩子留下乡愁;对教师方面,提出要以“善良为要、用心做事”作为乡村教师的评价标准;对学生方面,坚守一切为了孩子,“要让孩子自信起来”。在对待学校与外部关系上,倡导开放办学,认定“资源是靠争取来的”。教育信念的形成是一个长期且复杂的过程,期间会受到多种因素的交互作用。作为一个土生土长的农村人,Y校长有着与生俱来的勤劳坚毅、甘于付出等品质,这些个人品质对其教育信念的形成起到潜在作用。家庭影响,包括同行妻子的理解以及与孩子亦师亦友的相处,对其教育信念的形成起到促进作用。社会对教师职业有着较高的认同度,加上近年国家出台了一系列支持乡村教育发展的利好政策,它们对其教育信念的形成起到导向作用。由于教育信念的生成通常会受到特殊人和事等的影响,从关键事件、关键人物以及关键时期三方面深入探析Y校长教育信念形成中的关键因素是极其必要的。最后,对Y校长的教育信念做了系统梳理,澄明其结构和内涵。进一步,Y校长教育信念对乡村校长办学治校有如下启示:办学要有定力、强化文化引领、课程教学为要、注重教师发展、坚守学生立场、学会经营学校。