随着E-Learning的兴起,学习者在各种学习管理系统中进行学习时,产生了海量的数据,如何利用这些数据,将数据转化为有价值的信息,来指导和优化教与学,已经成为许多教育工作者和学习者关注的话题。学习分析理念由此提出,学习分析是通过使用学习者以及他们学习情境的数据来理解和优化教学;学习设计是教学设计领域的一种新型教学理念,它是设计有效学习经验的实践,目的是为了实现特定情境下的教学目标;而教师探究被认为是提高日常教学效果和教师专业发展的一种方法,Clarke和Erickson曾将其定义为“教师研究他们自己和同事的教学实践,以此分析他们的实践对学生的学习产生的影响,目的是为了增强专业技能、完善教学实践”。分析、设计和探究看似是三个独立的研究领域,本文则基于三者之间的联系构建整体关系模型。在此模型中,学习分析可为教师探究提供大量有效的工具,为完善学习设计提供反馈,而学习设计作为教学目标的文件记录形式,可为理解学习分析数据提供一种情境,为教师探究详细说明要分析的有意义的问题。鉴于此,本文在借鉴前人研究的基础上,首先分析了学习设计与教师探究之间的联系,构建两者之间的关系模型;其次在关系模型中融入学习分析工具作为技术支撑,构建整体关系模型;最后以构建好的模型为参考框架,基于Moodle平台开设的《多媒体技术》课程展开实证研究。在此课程实施期间及结束,教师利用定性与定量相结合的方法对不同类型的学生活动数据进行收集分析,利用学习分析技术将学生的学习结果数据可视化,探究学习者的学习行为特点,然后与学习设计的目标相对照,分析其中存在的问题,不断地完善学习设计,同时使教师亲历整个研究过程,这为优化教师教学质量以及学习资源建设提供可视化的数据参考,并为今后的研究者提供一种思路。