《国家职业教育改革实施方案》提出,要鼓励中等职业学校与中小学联合开展劳动和职业启蒙教育,在中小学有关课程和学生综合素质评价中融入动手实践内容,这对加强普职合作、提升职业教育吸引力具有重要现实意义。在大职教观视野下,普职合作的目的主要是推动教育类型之间的相互沟通和交流,要构建一体化的现代职业教育体系,教育类型之间的横向融通是必然诉求。本研究围绕应然层面、实然层面和合作模式构建,采用文献法、案例研究法、访谈法和文本分析法展开研究。应然层面回答“是什么、为什么”的问题。首先,基于生涯发展理论、劳动教育思想和社会交换理论探讨职业启蒙教育的目标取向、内容组织、实践途径。其次,在理论基础之上建立职业启蒙教育的普职合作分析框架。实然层面展开研究设计和调研,设计普职合作案例的分析框架,从合作动机、合作过程、合作效果三个维度阐述普职合作开展职业启蒙教育的实践情况。最后基于目前的实践情况和问题,从共生理论视角出发提出优化策略,旨在构建共享共赢的普职合作模式。基于以上分析框架,本研究选取了四个地区的普职校作为案例展开调研。研究发现,普职合作的实践特征表现在:（1）普职合作是资源“互惠”的互动过程;（2）合作是职业启蒙教育规模化的需要;（3）普职合作的主要行动路径是职业体验活动;（4）政府与社会支持推动着普职合作从“校校合作”走向“区域合作”。同时,经过调研发现,普职合作过程中存在合作关系失衡、合作动力不足、合作内容较浅、合作主体单一等问题。针对以上问题,本研究将从制度设计、模式构建、保障机制三个维度提出改进策略。一是制度设计。以制度创新为制高点,强化政策导向;以评价机制为重点,营造公平环境。二是模式构建。构建共生共赢的合作模式,共建职业启蒙课程体系,打造多元、专业化的师资队伍。三是保障机制。加强组织保障作用,完善管理体制机制;提供专项经费,拓展资金来源;加强普职宣传,营造良好氛围。