这篇文章主要目的是探索能够使中国母亲社会化内部产生差异的因素。通过对以往研究的综述和对22位小学三到六年级儿童家长的访谈发现,母亲教育水平会对母亲社会化产生重大影响,并且发现儿童的不同负性情绪反应和遇到的不同类型的问题也会使母亲产生不同的情绪反应和行为反应。本研究通过前测和家长访谈的方式选定了生气和悲伤两种不同的负性情绪,也将孩子遇到的问题类型分为学业上的问题和人际交往中遇到的问题两种,最后设定了四种假定情境来对母亲的情绪反应和行为反应进行研究。在两所中国东北部的小学招集了204对母亲和孩子的配对,分别用家长的社会化目标问卷、家长对孩子负性情绪的情绪反应问卷和家长对孩子负性情绪的行为反应问卷去测量母亲的情绪社会化。通过五项研究发现,接受高等教育的母亲照比接受基础教育的母亲在独立自主目标、积极情绪和支持行为上的得分高,然而接受基础教育的母亲在关系目标、负性情绪和不支持行为上的得分高。结果还显示,孩子的生气情绪比孩子的悲伤情绪更不能被中国的母亲接受,也就是说与孩子的悲伤情绪相比,家长对孩子的生气情绪显示出更多的负性情绪和不支持行为。另外,中国母亲在孩子遇见学业上的问题和人际交往上的问题时也表现出不同的态度反应,即对学业上的问题母亲更不能接受孩子的悲伤情绪,而对人际交往上的问题母亲更不能接受孩子的悲伤情绪。除此之外,中国的母亲最多采用问题解决的办法,其次是培养孩子某种行为,采用最少的是鼓励孩子表达情绪。该研究不仅对之前的研究结论进行了进一步的验证,也将儿童遇到的问题情境进行具体的细分,更有利于了解母亲在回应不同问题时采用的不同情绪和行为策略,而且针对与中国母亲内部的研究更有利于研究影响中国儿童的健康成长因素。更重要的是制定了适用于中国母亲的测量量表,为今后对中国母亲社会化目标和策略的研究提供了依据。