实验是自然科学发展的基础,生物科学是一门以实验为基础的自然科学,所以,生物实验教学是初中生物教学的重要构成部分。初中生物是学生真正接触自然科学的开始,为了让学生深刻感受到自然科学的实践性、科学性和严谨性,开设生物实验课程是非常必要的,同时,实验教学的过程中学生能够更深刻的理解理论知识。在生物实验教学的过程中要激发学生的创新思维,培养学生规范的实验操作和科学严谨的态度,懂得团结合作的重要性,为以后从事自然科学工作奠定基础。义务教育阶段的实验教学希望学生主动地参与实验过程,在亲自经历提出假设、获取信息、检验假设、记录结果、得出结论等过程中习得生物知识,培养学生的发散思维和创新思维,形成正确的科学观,发展终身学习的能力^[1]。本文通过调查问卷等方法分析了濉溪县的15所初中学校关于生物实验教学的难点。调查结果表明:第一,部分学校实物实验室较少,器材短缺,经费不足,所有学校都没有严格按照新课标的要求开展实验教学,实验课课时很少;第二,实验课的分组情况,每个实验小组的人数过多,不是每个学生都有实验操作的机会;第三,教师思想观念落后,对实验课不够重视,尤其探究性实验,教师不给学生探索的时间;第四,教材编排不合理,有些实验没办法在上课的季节实现;第五,学生的积极性不高,长久的应试教育思想导致学生认为评价模式中没有明确要求的都不重要的错误思想;第六,家长不够重视,没有意识到动手能力对学生的重要性,有些课外拓展的小实验需要家长帮助完成,很多家长都忽视了。本文以濉溪县为例,针对濉溪县生物实验教学的现状,作者认为要想改变现状,应从以下几点改变:首先,学校相关领导要意识到实验教学的重要性,完善实验仪器设备,安排专业实验管理员管理实验室,有充足的经费,满足新课标关于生物实验课的要求,保证学生顺利完成实验的物质条件;其次,教师要转变教育理念,重视实验教学,尤其是探究性实验课程,充分发挥实验教学的优势,让学生发散思维,大胆猜测,培养创新意识,提出假设并验证假设,参与整个实验过程,教会学生如何探索,怎样设计及完成一个实验;第三,更正学生的错误思想,形成积极地科学态度,意识到实验对未来发展的作用,调动学生主观能动性积极地参与到实验中来;第四,受条件限制的学校在没办法完成新课标要求的实验时,可以因地制宜,用类似的实验代替,这样既节约了经费,又可以使学生更好的了解身边的事物,了解自己的家乡;最后,家长要重视生物实验课,主动配合教师,与孩子共同完成课外拓展的小实验,学生既能学到生物知识又与家长共同探究,有些有益于社区的课外拓展也可以在社区中开展,在完成课外拓展的同时也美化了居住的环境。希望本文的研究结能对濉溪县的初中生物教学的逐步完善提供帮助。