词汇教学作为小学英语教学中的重要部分,很多研究者致力于英语词汇教学的研究。教育版颁布的《英语新课程标准》(2011)规定小学毕业时学生应达到二级。二级语言知识目标提出知道词汇由字母构成,根据词汇的音、形、义来学习词汇。但是在广大的农村地区,小学英语不受重视,小学生接触英语的机会少,很多学生不愿意开口说英语。因此,研究者积极探索情境教学法在小学英语词汇教学中的应用,但是目前看来初中和高中情境教学法和词汇教学的研究居多,关于农村小学情境教学和词汇教学的研究较少。本研究选取安徽省六安市霍邱县临淮岗乡五年级一班和二班的学生作为实验对象。两个班均由笔者担任英语老师,五年级一班作为实验班、二班作为对照班做了一个对比实验,实验班采取“情境教学法”教学方法,对照班则采用传统教学方法。通过文献研究法、对比研究法的方式获取了大量数据,通过问卷调查法和访谈法,分析情境教学法在小学英语词汇教学中的应用,最后分析数据得出结论。第一“情境教学法”可以提高小学生学习英语词汇的能力。实施“情境教学法”的实验班学生的成绩有显著的提高。第二“情境教学法”利用生动具体的情境更有利于激起学生主动学习的倾向。相比较于对照班传统的教学方式,实验班学生是在情境中去理解和记忆词汇,更有利于发挥学生的学习主动性和课堂的参与度,促进教学效果的最优化,因此情境教学法是一种符合小学生的课堂教学方法。第三在“情境教学法”具体实施于小学英语词汇教学中,学习名词词汇中用游戏、音乐、故事和提出问题等情境帮助学生理解和学习词汇;在动词及词组的学习中,用肢体动作、游戏等方式来教授新词汇更容易被学生接受。本研究揭示了情境教学法不仅能增强学生学习英语学习的兴趣、加快对英语词汇的掌握速度和加深对英语词汇的理解,而且在一定程度上能使教学效果最优化。