研学旅行作为校内教育和校外教育衔接的创新形式,是综合实践育人的重要方式,也是发展学生核心素养的重要途径。在国家相关政策的支持下,各地区学校积极推进研学旅行,但由于我国研学旅行的相关研究起步晚,各项体系不健全,研学旅行在推行中出现了诸如重“游”轻“学”、重“学”轻“游”、活动设计不规范、学生参与度不高等问题,这些问题违背了研学旅行的初衷,影响了研学旅行开展的效果。研学旅行课程化是解决当前研学旅行常态化问题的根本,研学旅行课程化的过程中,课程目标制定是第一步,也是最为关键的一步,研学旅行课程目标制定质量高是保障研学旅行实践质量的前提。因此,小学制定的研学旅行课程目标是否符合研学旅行的课程目的,是否科学合理,是否符合课程目标理论,对其进行检视显得尤为重要,这对于提高研学旅行课程的质量具有重要意义。本研究在研学旅行课程目的论述的基础上,运用课程目标理论构建出检视研学旅行课程目标制定的分析框架,选取成都市S小学为例,采用质性研究方法,通过访谈法、实物分析法来获取研究的主要材料,对研学旅行课程目标制定情况进行考察,以期揭示小学研学旅行课程目标制定中所存在的问题并找出解决方案。研究发现,研学旅行课程目标制定中主要存在以下问题:研学旅行课程目标的制定倾向于知识本位的追求;研学旅行课程目标制定忽略了学生的个性需求;研学旅行课程目标的内容空洞,缺乏指导意义;研学旅行课程目标的表述不准确等。由于教师是制定研学旅行课程目标的主体,因此,研学旅行课程目标的制定主要受教师对研学旅行的认识、教师对研学旅行课程目标制定的态度、教师的课程设计能力等因素的影响。据此,本研究提出了优化小学研学旅行课程目标制定的策略。教师要树立正确的研学旅行观:明确研学旅行的定位,加强对研学旅行内涵的理解;课程目标制定中加强对学生的研究:给予学生决策的机会,充分了解学生的需要和兴趣;加强课程目标内容设计规范化:从研学旅行目的地、“三维目标”两方面探讨了研学旅行课程目标内容设计的策略,研学旅行课程目标具体化的路径。