小学1-6年级学生在认知发展上有所不同,低年级学生在其心理发展上有其特殊性。因此对小学写话的研究需要聚焦于具体的年龄阶段。小学低年级写话教学是中高年级写作教学的起始阶段。但在实际教学中,小学低年级教师把更多精力花在识字、写字教学上,忽略了对写话的指导。对写话教学的目标把握不完全,统编版教材研究不充分,教材内容利用不充分。导致学生对写话的兴致不高,甚至害怕写话。本研究通过分析低年级学生的心理特征,以统编版低年级语文教材为例研究小学低年级写话教学内容、教学现状,探究可行性建议策略,为小学低年级写话教学提供理论和实践的思考。论文研究总共分为三个部分。第一部分为理论部分。一方面对“写话”及“写话教学”进行概念界定,概述写话教学理论基础;另一方面对统编版小学低年级语文教材和教学进行分析。这一部分为写话教学研究提供了丰富的理论基础,使小学低年级写话教学策略更具科学性。第二部分基础调查部分。这一部分主要通过观察课堂、问卷调查、教师访谈等方式对小学低年级写话教学现状进行调查分析,并从学生、教师层面进行问题归纳和原因分析,为本研究中的策略建议的提出奠定基础。第三部分为实践部分。本研究是以统编版小学低年级语文教材为例对小学写话策略的研究。本文结合写话教学遵循的基本原则,分别从激发写话兴趣、加强针对性指导、提高写话质量、增强写话积累等方面提出策略建议。笔者结合自身课堂教学实践经验,以具体课堂实录和学生写话作品进行案例分析,使写话教学策略更具可行性和实效性。本文以丰富的理论和实际课堂经验相结合,推动了低年级写话教学研究,也为广大一线语文教师教学提供借鉴和参考。