百年大计,教育为本。近年来,高中数学教育备受关注与热议,据普通高中数学课程标准(2017年版)中提出:中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化,数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现。可见,培养学生的数学学科核心素养,不仅是新课程改革的迫切需要和教育发展的必然趋势,也是完成以教育为本重视学生的终身发展的重大举措。教育大计,教师为本。解决当前高中数学教育面临的现实问题还得从教师的教学出发。本研究以数学学科核心素养为导向,通过搜集国内外大量文献资料,对“心理学认知下的联结”、“联结主义”、“联结学习”、“联结理论”、“数学联结能力”相关概念与相关理论基础进行查阅、整合与分析,进而提出联结教学这一教学方式,旨在提高学生学科核心素养,促进学生自我全面发展。本研究具体通过文献研究法、问卷调查法、实验法、访谈法四种方法,以陕西省西安市长安区长安一中一民校区的同学为研究对象,主要研究三个问题:1)当前高中学生在数学课堂中的学习现状调查研究;2)核心素养视阈下联结教学在高中数学中的应用策略研究;3)核心素养视阈下联结教学在高中数学中的实验研究。并得到了如下结论:1.当前高中学生在数学课堂中的学习现状调查研究表明:1)很大部分学生认为高中数学学科难度较大,对数学学科的学习兴趣不高,同时数学成绩不理想。2)高中学生在数学课前所做准备工作远远不足。3)高中学生的数学学科核心素养有待于提高。4)教师在教学过程中对学案导学、思维导图、变式训练等方式采用相对较少。5)教师对数学联结和构建知识网络框架体系的重视不够。2.核心素养视阈下联结教学在高中数学中的应用策略如下:(1)联结教学在高中数学概念课中的应用策略策略一:创设情境导入,形成发展素养;策略二:预测数学现实,实现有效联结;策略三:抽象数学概念,强化符号语言;策略四:理解数学概念,增强数学意识;策略五:内化外延概念,加强概念应用。(2)联结教学在高中数学复习课中的应用策略策略一:明确素养目标,制定复习计划;策略二:梳理知识结构,构建框架体系(策略二中具体可通过(1)学案导学(2)思维导图的途径实施);策略三:优化习题设计,重视思想方法(策略三中具体可通过(1)题组探学(2)变式训练的方式进行);策略四:及时总结反思,引发数学思考。3.核心素养视阈下联结教学在高中数学中的实验研究表明:学生对于联结教学在数学课堂中的使用持肯定态度,联结教学在高中数学课堂中的应用有利于:1)帮助学生形成数学知识间联结的自主意识,构建联结有序的知识网络与框架体系。2)能够在数学课堂中发挥学生的主体性地位,体现学生的自我价值,同时发挥教师的辅助性作用,将教师的“导”,学生的“学”以及教学过程中的“悟”完美结合。3)能够更加注重学生的自主全面发展,培养学生的数学能力和数学学科核心素养。当然,这种教学方式也有一定局限性,学生的层次性和自律性,教师的专业能力和教学设计的质量都会对联结教学的实施造成影响。因此笔者建议其他研究者扩大调查样本,延长实验周期,做好充分准备,以此确保研究的有效性与可行性。