自2007年免费师范生政策实施以来,有关免费师范生学习、生活、工作等方面的问题引起了社会各界的广泛关注。国家希望通过出台一政策达到提高教师素质,发展我国中西部特别是农村贫穷落后地区的教育,使我国东西部地区的教育事业获得均衡发展。免费师范生在校期间的学习状况则直接关系着这一目标达成的质量。学生在学习过程中的情绪体验直接影响着学生后续学习的态度和主观能动性,进而体现在学习效果上。因而了解当下免费师范生学业情绪现状和影响免费师范生学业情绪的各种因素,制定措施促进免费师范生积极学业情绪的产生,抑制消极学业情绪的滋长就有着重要的意义。本研究选取某师范院校物理学专业大二、大三、大四在校免费师范生为研究对象,参照俞国良、马惠霞、赵联防等编制的学业情绪问卷。结合物理免费师范生这一特定学科特殊群体的特色,编制出物理免费师范生学业情绪问卷和影响因素问卷。并通过对预测问卷的发放、回收和分析检验最后修订出正式问卷。对物理免费师范生学业情绪和影响因素进行了调查,研究结果如下：1.物理教育专业免费师范生在平常的学习中除体验到较多的积极学业情绪外,其消极学业情绪的存在也不容忽视,尤其是焦虑、羞愧、生气和失望这四种具体学业情绪在每个题目上的平均得分均大于中间计分3。且物理免费师范生学业情绪在积极高唤醒和消极高唤醒维度上存在显著的年级差异,其余两个维度并无显著的年级差异；而学业情绪四个维度均不存在性别和家庭所在地上的差异。2.通过对物理免费师范生学业情绪影响因素各题项在每个选项上的百分比和学业情绪各维度与学业情绪影响因素各题项之间的相关性的分析,发现物理免费师范生学业情绪的影响因素具有多样性且各因素对学业情绪的影响程度也是不同的。3.物理免费师范生学业情绪的影响因素从个人因素和环境因素两个方面来看主要有：个人因素：免费师范生个人的报考动机、对专业课程的学习兴趣、在学习上的时间投入、对物理专业课程的认同度、职业自我认同度、学习目标、学业自我效能感、认知能力、归因方式、继续学习深造意愿、对学习任务的价值评估。环境因素：家庭经济状况、课程难度、教师讲课水平、在学习上是否经常得到别人的帮助、班级学习风气、学习资源、教师待遇。4.针对影响物理免费师范生学业情绪的各种因素,从政策的完善、学校教育教学环境的改进、免费师范生自身素质的提高等方面提出建议。5.本研究在问卷的编制和分析方面做得还不够精细全面,研究结果也比较局限,后来者可以从以上三个方面做进一步的研究。