近年来,“学习者自主”成为外语教学研究领域的一个热门课题。以学习者为中心的教学理念已受到越来越多的重视。《高中英语新课程标准》指出:高中英语教学要有利于学生个性和潜能的发展;课程的设计和实施要有利于优化学生的学习方式,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;教师要为学生独立学习留出时间和空间;要鼓励学生积极利用其它学习方法完成任务;要帮助学生独立制定显示个性的学习计划,并根据自我评价不断地保证和调节自己的学习计划。《新课程标准》标志着英语教学开始从以教师、课本为中心转向以学生为中心。语言教学研究的重点从研究如何教转向研究如何学。《新课标》要求:新高中外语教学把语言学习过程看成是技能习得过程,即学生语言能力养成过程。语言学习的最终目的不是以学生掌握了多少语言知识为标准,而是看他们是否能够熟练地使用语言来表达自己的思想,用语言来完成各种任务,最重要的是,是否掌握了自己日后学习语言所必须的学习策略,是否能够达到自我管理学习过程的目的,即自主学习的目的。针对这一要求,对我校高二年级学生作了关于自主语言学习能力调查和访谈,即从自主意识,目标制定,策略使用,自我监控学习过程,自我评估学习效果等五方面进行调查,对调查结果分析后,我们迫切地感觉到高中学生语言自主学习能力不容乐观,指导他们自主学习势在必行。因此,我们在前人研究的基础上,针对我校高二年级学生的具体情况,以建构主义学习理论,人本主义学习理论,社会互动理论为指导,并从“学习者自主”必须具备的条件出发,从学习者和教师两个方面着手,对如何培养学生自主学习的习惯和能力进行探索性研究。最终目的是使学生逐步养成自主学习的习惯并掌握一定的自主学习策略,提高学生自主学习的能力,为终身学习打下良好的基础。