我国新一轮的课程改革即将进入第十个年头,回顾这些年在教育领域上发生的变化,我们可以看到改革活力所带来的影响和创新。在小学数学改革上,“生活化数学”,“游戏数学”成了这次改革响亮的口号。本文认为真实性评价作为一种越来越受国际关注的新型评价体系不仅关注学生表现,协助学生构建“数学化”的学习,有利于学生情感因素的发挥,强调学生具有综合解决问题的能力,并且它提出的“真实性任务”概念与“生活化数学”等小学数学学习理念相适应,是一种有助于学生建立起对数学学习兴趣的评价方式。同时,它所提出的“真实性任务”融合了基础性与发展性的要求,其任务内容来源于现实生活,在任务设计上运用循序渐进的原则,富有意义性和挑战性,不仅关注学生学习活动的结果更关注其过程,同时真实性任务的开放性也要求学生运用现代信息技术、与他人合作等手段获取可靠的任务信息,是一种既满足小学数学课程发展,又符合新一轮课程改革目标的学习任务/活动。本文从选题的研究背景出发,提出真实性评价不仅是一种适合当前小学数学课程的新型评价,更是一种培养学生“真实的”数学能力的评价方式。文章的第二章总结了国内外学者对真实性评价的各方面研究,并由此得到真实性评价和真实性任务的概念内涵。文章的第三部分主要对真实性任务这一概念在小学数学课程中的地位作用进行了描述,首先谈到了真实性任务的特点及分类,其中论证了真实性任务符合小学数学课程标准和小学生数学学习心理需要,并解释了真实性任务与其他类型的学习任务/活动的关系,最后,对真实性任务在小学数学教科书中的分布情况进行了分析研究。文章第四部分的内容是基于对三位小学数学教师访谈和对其中一位教师教学的观察,文章通过这样的方式对真实性任务在我国小学数学课程教学中的开展情况进行研究。第四部分内容主要包含了两个真实性任务的案例研究,通过如实观察和记录,文章目的旨在找出开展真实性任务的具体办法和可能存在的问题,并以此得出两个方面的建议,即如何改善教科书中的真实性任务,以及如何改善教学中的真实性任务。