21世纪是一个知识大爆炸的时代，科技发展日新月异。时代的快速发展和社会的不断进步对人才提出了更高的要求。人才不仅仅是在某一领域有着扎实的专业知识，还要求有着良好的创新能力和合作精神。培养创新能力，就要相应的对问题提出能力给予一定的重视，因为这是培养创新能力的实质要求。培养问题提出能力还有助于形成学生的主体意识，促进素质教育的实施。培养问题提能力也有助于学生提高学习能力。综上，研究初中生数学领域问题提出能力还是十分有意义的。到现阶段为止对于初中生数学领域问题提出能力的调查研究还不是十分的详尽和完善。还是有很多可以研究的空间。在实施调查研究的对象上面，针对于单独的问题提出研究相对的较多，但是与数学学科相结合在一起的研究比较少，针对与问题提出能力与数学学科相结合的就更是少之又少；对于不同地域、不同地区的研究缺乏针对性，没有结合当地学生本身的特点；研究多是针对教师如何改进教学以促进学生提出问题的，对于学生层面的研究较少。考察沈阳市薄弱学校初中生在数学领域的问题提出能力还是十分必要的。本文以初中生数学领域问题提出能力的调查研究为题。通过问卷调查法，调查沈阳市薄弱学校初中生的数学问题意识以及沈阳市薄弱学校初中生的提出数学问题水平的现存状况，在通过对教师的访谈和对学生的访谈了解沈阳市薄弱学校初中生提出数学问题的外显行为。最后将两种方法得到的结果进行汇总，得出最终结论。力图对当前沈阳市薄弱学校初中生数学领域问题提出能力的现状有一个相对全面的、真实的了解。经过本文的调查研究发现，现阶段沈阳市薄弱学校的初中生在数学领域问题提出能力处于较差的水平。薄弱学校学生的问题意识不强，其主要原因在于批判精神不强。学生们能提出一定数量的数学问题，虽质量不高但对数学问题的表述能力较强。现阶段沈阳市薄弱学校初中生的数学领域问题提出能力与问题意识、教学方式、年级显著相关。学生在数学领域问题提出能力差的主要原因有：升学压力大，没时间思考；没有养成提出问题的良好习惯；觉得数学问题提出对学习成绩的提高没有多大的意义；不会提出问题。针对沈阳市薄弱学校初中生数学领域问题提出能力的现状，本研究仅就个人观点对数学教学提出以下的一些建议：改革评价的体制；教师和学生本身要明确问题提出的重要意义；向学生传授一些提问的方法和策略；创设自由且民主的良好课堂气氛；在教学过程中注重问题情境的创设，改变陈旧的教学方式。