新一轮的语文课程改革,更加注重学生的个性化发展。在小学习作教学中,教师运用因材施教的教育思想,创造尽可能多的有利条件,根据小学生的自身特点,选择合适的习作方式,促使小学生增强习作意识,积累习作素材,写出具有自我独特个性的文章。小学生成为既全面发展而又富有个性、适应时代要求的人,是小学语文习作教学的要求,也是社会主义现代化的要求。本文结合国内外有关因材施教教育思想的研究情况,运用文献研究法、调查法、实践法,总结出因材施教在当前小学习作教学中运用的理论意义和现实意义。同时,对因材施教的概念及其在语文教学中的地位进行阐述,明确因材施教在小学习作教学中运用的意义。并且设计了小学生问卷调查和教师访谈问卷,从中分析出因材施教在小学习作教学中的运用现状,详述其可取之处和不足之处。其中,可取之处表现为小学学校对因材施教的重视度不断提高,因材施教在习作教学中运用的力度不断加大,因材施教促使教师个性化教学有所凸显。不足之处体现在小学生习作准备阶段的针对性引导力度不够,不注重培养小学生的习作意识和习作素材积累能力,小学生习作过程中差异性指导不明显,忽视了小学生思维、构思及行文能力之间的差异,小学生习作后的修改、评价缺乏独特性,模式化、单一性的评价占据主导地位。针对运用中存在的问题,以因材施教的相关理论为指导,依据当前语文课程改革的新要求以及现有的小学习作教学环境,并结合已有的实践经验,提出因材施教在小学习作教学中合理运用的策略。关注小学生习作前的针对性指导,注重小学生习作过程中差异性的指导,重视习作后的个性化修改、评价,以期为教师在具体实践过程中提供指导。因此,要想使因材施教能够真正地在小学习作教学发挥应有的功效,还需要每一位一线语文教育工作者的实践与努力。