近年来,随着教育界对高中生文化意识培养的逐步重视,以及对外语学习与文化理解其关系的深刻认识,种种现象表明,培养学生的文化意识,已不仅仅局限于大学生,相关的案例研究在不同的教育阶段也日益剧增。那么,在高中英语新课标背景下,年轻教师又是如何培养学生的文化意识呢?本文以贵阳市三所不同的高中(示范性公立高中、高水平私立学校和普通城郊中学)为个案背景,对其中3位在教学经验三年以内的年轻英语教师作为案例样本,分别是雷老师、张老师、李老师,对其展开研究调查。本次定性和定量研究方法,以及调查问卷、访谈提纲、测验量表、SPSS21.0等研究工具,试图回答下列问题:(1)新课标背景下,新教师是如何培养学生的文化意识?在教学行动的过程中,年轻英语老师都面临哪些困难?(2)三位教师在文化意识培养的教学过程和结果中,存在何种异同?研究结果表明,在文化教学内容,三位年轻老师倾向于灵活采用多种教学方法相结合,而非固定单一的方法。对于三位老师常用的文化教学方法,李老师主要采用文化导入法,张老师主要采用文化对比法,而雷老师借助新媒体展开文化体验法实践。经过一个学期的跨文化意识培养,学生们对三位新老师的教学反馈有普遍性的肯定,大部分学生的英美文化理解和文化知识的掌握有一定的提高,其中张老师所在班级的同学在学习效果的提升最为明显。基于研究发现,以三位新老师为代表的年轻教师群体在文化意识培养的实践过程中,存在着经验不足的主要缺陷,以及缺乏系统的教学培养与训练。本文提出一些建议,希望能为年轻英语教师群体将来的跨文化培养提供思路与参考。