新《幼儿园工作规程》中明确提出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育制度的基础阶段。”作为基础教育中的基础,幼儿园教育在促进幼儿身心发展方面有着其他阶段教育不可替代的重要地位。如今,随着学前教育研究的不断深入,幼儿园一日活动中存在的问题也逐渐暴露出来。教育部和各级地方政府先后分别出台了一系列政策,都要求幼儿园一日活动的设计与组织要具有科学性和合理性,以保障幼儿的健康、富有个性地发展。从文献分析的结果,我们可以看到,学界关于幼儿园一日活动中的某一具体活动和常规管理的研究较多,而很少有对幼儿园一日活动整体安排进行的研究,对幼儿园一日活动时间管理的研究更是寥寥无几。本文试图弥补这方面研究的不足,以广州市一所幼儿园的大班为个案,以幼儿发展为本教育理念为基础,通过文献法、观察法、访谈法等方法,考察当前幼儿园一日活动时间管理的现状,找出一日活动时间管理中存在的问题,分析导致这些问题的原因,并提出了相应的改进策略。通过调查分析可以得出:虽然当前幼儿园的一日活动安排得当,时间表安排考虑到了动静交替、室内室外结合;教学活动时间安排、晨接和早操活动的组织时间和内容都符合幼儿身心发展特点;餐后活动基本能够满足幼儿发展需要等。但一日活动时间管理仍存在着一些不合理的地方:比如,时间分割过细、部分活动时间安排不合理等。教师在组织一日活动的时候,对时间和活动的安排具有充分的自主权,因而导致实际一日活动时间与时间表存在很大的差异。首先,从一日活动的整体上看,消极等待、统一行动、时间安排不合理等问题,造成了生活活动时间占一日活动时间的比例较大;学习活动时间过长,大部分时候都超过1个小时;游戏活动时间不足2个小时。其次,从一日活动的具体环节上看,区角活动时间不足1小时,且缺乏教师指导;不能保证每天2小时的户外活动时间,活动形式和材料单一降低了活时间的利用率;在过渡环节中,存在着消极等待现象;教学活动时间随意延长,活动形式、内容、材料都缺乏科学的设计,以至于活动效率低下;餐点环节的时间安排不合理;幼儿午睡时间太长。透过现象看本质,导致一日活动时间管理问题的原因,主要来自于幼儿园管理者和教师。一方面,管理者制定的一日活动时间表没有经过科学的研究;幼儿园没有“园本”的一日活动管理制度;管理者对教师组织一日活动的监管力度不够。另一方面,教师教育观念落后,比如,对幼儿园一日活动的意义、游戏活动的价值、“小学化”问题、“消极等待”问题等没有清楚的认识;教师专业知识薄弱,对幼儿园身心发展特点认识不到位,不关注幼儿教育相关政策;教师专业精神缺乏,依赖于订购的课程材料,组织一日活动以方便为主等。要实现以幼儿发展为本的幼儿园一日活动时间管理,幼儿园管理者必须要科学地制定一日活动时间表;制定符合幼儿园自身情况的一日活动管理制度,特别是要明确一日活动中的弹性与刚性要求;严格检查教师计划和实施活动的情况;适当组织教师学习幼儿教育相关政策等。幼儿教师应该更新自己的教育观念,珍视幼儿园一日活动的价值;主动学习,提升专业素养;放下对游戏的偏见,保证游戏活动质量;科学设计学习活动,避免过度学习;教师之间要默契配合,避免时间浪费等。幼儿园管理者和教师身为一线人员,只有把幼儿的发展作为组织一日活动时间管理的前提条件,才能有效促进幼儿健康发展,提高幼儿教育质量。