教师开场白即为引言或导语,主要交际目的是教师通过简明的话语来激发学生对课程的兴趣。在课堂教学中,开场白会对这节课的效果起举足轻重的作用。教师应该重视对开场白的设计从而创设积极的学习气氛,因为它既是教师基本素质的体现,义是创设良好学习氛围的需要。英语课堂开场白通常涉及两方面：教师和学生。在研究材料中应包含这两部分来体现互动关系。本文着重分析教师话语。教师开场白一直是课堂教学研究的热点。开场白应该与本课课程相关,运用创新观点和方法,尽可能多的包含学生清楚理解本文所需要的信息。开场自如此重要,就需要更多的研究来理解和分析教师语步的交际目的。做为体裁分析方法的一种,语步分析运用图式结构对语篇体裁进行分析,了解每一个语步所要传达的交际目的。基于这样的理念,本文运用Swales的语步分析法对山西省临汾市洪洞县两所中学的英语教师开场白进行研究,运用定性和定量分析的方法,进入课堂,对教师的开场白进行录音,转写,并分析其语步,对每一个语步所要传达的信息进行分析,探讨出不同开场方式所运用的语言模式,总结教师普遍运用和比较有独创性并对课堂有积极影响的语步;并且找出被调查地区教师开场白存在的问题,观察是否存在语步的缺失与重复,并从教师年龄,教育背景,情感因素等方面分析原因,并提出建议。本文通过对山西省临汾市洪洞县两所高中教师英语课堂开场白的调查研究,总结出当地教师开场白的普遍方式包含五个语步,分别是打招呼,说任务,讲解(背诵和拼写,提问,解释问题),反馈,命令式进入课堂环节;而且,在教师课堂话语中经常出现语步的重复与缺失。由此可以得出,所有教师开场的语步都是为教学过程服务,教师是通过课堂情况自由选择语步；不同年龄,教育背景,社会环境也会对教师开场白语步的选择有所影响。并且提出一些建议,从而更好地指导这一地区教师的教学工作