新课程改革提出在教学中要突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用。教学过程中不仅要注重知识的传授,促进学生的学习,更要注重对学生创新能力的培养。化学探究性实验教学受到越来越多关注,但往往受课程安排、教学内容等影响难以达到预期的教学效果。在绘制思维导图过程中,曲线、图形图示以及色彩元素把人脑中隐形的思维用图示的方式表达出来,使得抽象的知识概念更加形象化。在初中化学探究性实验教学中使用思维导图工具,不仅可以将师生进行科学探究的过程展现出来,还能使知识概念之间通过线条连接形成知识网络图谱,帮助学生更好的掌握化学探究性实验的过程与方法。本研究通过文献研究梳理了思维导图在教育教学领域中的应用,构建了思维导图在初中化学探究性实验教学中应用的理论基础,将思维导图的优势和化学探究性实验教学的特征整合,讨论了思维导图在初中化学探究性实验教学中应用的适切性。在综合分析初中教材内容,了解学生学习情况的基础上,选择初中教材中“水的组成”、“质量守恒定律”以及“CO₂制取的研究”等内容设计了教学案例。教学实验结束后收集相关数据,通过数据统计分析、访谈分析和实物分析等方法评价案例实施的效果。研究得到以下结论:第一,在化学探究性实验教学中使用思维导图工具,能有效提高学生的化学探究实验成绩。使用思维导图有助于学生掌握化学实验知识,能够有效促进大脑记忆,将短时记忆转化为长期记忆,强化学生学习化学实验的效果。第二,思维导图的使用促进了学生分类观念的培养。利用思维导图对化学知识进行分类,将零散的化学理论知识进行整合和重组,提高了学生对知识的总结概括能力。同时,在检索信息时方便学生提取所需要的信息,达到高效记忆的效果。第三,思维导图能够有效的提高学生学习化学探究性实验的兴趣,帮助学生形成学习化学实验的基本思路和方法。