作为基础教育课程的组成部分,音乐课程正在经历着一场前所未有的改革。国家基础教育《音乐课程标准》的颁布和实施,依据《音乐课程标准》编写的新教材的启动和使用,体现新课程理念的音乐教学的具体实施,使小学的音乐课程发生了全新的变化。这标志着我国基础音乐教育已迈入一个崭新的历史阶段,进入了一个具有里程碑意义的发展时期。新课程以全新的理念出现,是一次具有挑战性的、全面的教育创新。在音乐新课程中,音乐教学设计与通常意义上的“备课”虽有相似之处,但在本质上有着重要的区别。“备课”是教师上课前的一种教学准备,着眼点主要在于为“教什么”和“怎么教”做准备；而教学设计是一种对教学实施的整体性思考,特别是课堂上学生的音乐学习活动,在音乐教学设计中必须得到充分体现。作为全面反映在新课程理念指导下的新的音乐教学行为方式,以及由此带来师生角色的根本改变和学生音乐学习方式巨大变化的音乐教学设计,现已逐渐代替了传统意义上的“备课”。这不仅是音乐教师适应音乐新课程教学实施的需要,也是音乐课程改革与发展的一种趋势。从音乐教学理论上讲,音乐教学设计是音乐教学实施的一种理论预期；反过来,音乐教学设计也是具有音乐新课程理论支撑的具体教学实施和操作,即音乐教学设计是音乐新课程理论与实践相互结合的体现。而传统的音乐教案往往是理论研究与教学实践分出两个层面,缺少必要的联系,不能体现理论对实践的有效指导和实践对理论的及时验评与反馈。相比之下,建立在理论与实践相互融合基础上的音乐教学设计,更有益于音乐教学效益的获得,有益于音乐教师音乐教育理论与音乐教学实践两方面水平的提高。