本文以科尔曼的教育机会均等理论和罗尔斯的正义论为理论支撑，运用问卷调查及个案访谈的实证研究方法，以厦门市湖里中学初中学生为对象，从教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平三个方面对农民工子女和非农民工子女在城市公办中学教育公平的现状进行了比较实证分析，研究显示，农民工子女和非农民工子女在城市公办中学教育中，存在着教育起点、教育过程、教育结果的不公平现象，具体研究内容如下：　　 第一，在教育起点公平方面，本研究从家庭基础、入学资格、经济成本、家长的教育期望等四个方面对农民工子女和非农民工子女在教育起点公平方面进行了比较分析。在家庭基础方面，父母文化程度、职业、家庭经济收入影响了教育起点公平；在入学资格方面，“三证”的办理影响了农民工子女的入学机会；在经济成本方面，农民工子女要缴纳高额的“借读费”或“赞助费”才能入学；在家长的教育期望方面，农民工子女父母和非农民工子女父母对子女的学历期望都较高，两者没有什么差别，而在职业期望上，两者存在着较大差别，非农民工子女父母对子女未来职业的选择呈现多样性。　　 第二，在教育过程公平方面，本研究从学校教育资源配置、班级教育资源配置、家庭教育资源支持等三个方面对农民工子女和非农民工子女在教育过程公平方面进行了比较分析。在学校教育资源配置方面，农民工子女和非农民工子女在课外活动的参与、父母获得学校教育资源的情况方面存在着差异，在班级设置上，农民工子女和非农民工子女不存在着差异；在班级教育资源配置方面，农民工子女和非农民工子女在课堂发言频次、上讲台示范频次、担任班干部机会上存在着差异，在座位安排上，农民工子女和非农民工子女不存在着差异；在家庭教育资源支持方面，父母为子女购买学习资料频次、家庭图书册数、电脑拥有状况、家庭学习环境、父母辅导子女学习频次方面存在着差异。　　 第三，在教育结果公平方面，本研究从学业成绩、综合素质、升学机会等三个方面对农民工子女和非农民工子女在教育结果公平进行了比较分析。在学业成绩方面，农民工子女和非农民工子女存在着差异；在综合素质方面，农民工子女和非农民工子女在个人特长、个人心理适应能力、个人自我表现能力方面存在着差异；在升学机会方面，由于新政策的出台，农民工子女和非农民工子女在升学机会方面不存在差异。　　 最后，本研究对农民工子女和非农民工子女在教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平方面进行了总结与讨论。